Quelques réflexions sur l’école
Souvent, je me dis que le système éducatif français doit évoluer de plusieurs manières :
- D’abord, l’Economie devrait être enseignée dès la classe de 6ème et présente jusqu’à la Terminale, quelle que soit la section. C’est tout de même LA matière en rapport étroit avec la future vie des élèves, qui seront salariés dans des entreprises pour la plupart. Souvent, même certains salariés de grandes entreprises, disons cadres moyens, n’ont aucune notion économique, parce qu’ils sont issus de la filière S ou L. C’est incroyable ! L’économie doit être enseignée, même en S et en L !
- Ensuite, il est clair que l’ensemble du processus d’orientation doit être revu et amélioré. Il faut instaurer des réunions d’information OBLIGATOIRES, dans lesquelles seraient présentés des PDG, des cadres, des médecins, des secrétaires, des fonctionnaires, des entrepreneurs, des web-designeurs, des chercheurs, que sais-je encore, qui viendraient parler de leur métier aux lycéens, concrètement et simplement. Ensuite, un suivi de l’orientation des élèves devrait avoir lieu, obligatoirement encore une fois, ainsi que des réunions d’information sur le contenu des différentes filières d’études supérieures et sur les chiffres de débouchés professionnels. Et il faudrait faire venir d’anciens lycéens qui sont aujourd’hui qui à la fac, qui dans une école privée, qui en BTS… Il faut donner de la vision aux élèves, éclaircir le chemin. Même s’ils ne savent pas ce qu’ils veulent faire plus tard, il faut leur présenter les métiers, leurs voies d’accès, leur salaire, leurs conditions, leur avenir, etc.
- Il faut développer l’accès aux arts, les visites dans les musées, des ateliers sculpture, dessin, etc. Mais aussi des enseignements divers, comme la création d’un site web, un atelier écriture, des cours d’expression orale et de prise de parole en public.
- Enfin, les langues, et surtout l’Anglais, DOIVENT être enseignées dès la classe de CP, de manière intensive, en privilégiant l’oral ! Et au lycée, l’Anglais pour le business doit être enseigné et non pas l’Anglais littéraire. Je suis toujours impressionné par le niveau d’anglais des jeunes Allemands, Scandinaves, Hollandais, etc. Ils sont tous presque bilingues ! Nous autres Français faisons pâle figure à côté !
- Bien sûr, pas question d’alourdir les journées, au contraire, il faut alléger les programmes et organiser les apprentissages selon 2 axes équitables et indispensables : un premier plutôt académique, intensif et rigoureux, qui enseignerait les bases essentielles, sans ménagement : lecture, écriture, calcul; et un deuxième axe beaucoup moins classique, plus créatif, plus libéré, laissant la possibilité aux élèves de pratiquer une discipline dans laquelle ils excellent, pour laquelle ils se passionnent et qui est pourtant délaissée aujourd’hui à l’école (informatique, roller, collection de timbres, photo, musique, qu’importe). Il faut faire plus participer l’élève : il sera amené, dans sa vie professionnelle, à se mettre en avant, à convaincre.
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Je suis en grande partie d’accord avec vous. L’économie est une matière importante qui a pour quasiment toutes les carrières son importance. Tout comme l’Education Civique Juridique et Sociale qui est aussi très peu étudiée. Ces matières devraient prendre plus d’importance quitte à les regrouper si c’est plus simple lorsque l’élève n’est pas dans la section ES. L’une apprend à l’élève un minimum de culture économique qui malgré les sondages BVA nous disant les champions d’Europe dans ce domaine ne seraient pas inutiles. L’autre apprend la citoyenneté, et il est regrettable que cette matière ne soit pas mise en avant.
L’orientation est en effet un problème majeur puisque de nombreux élèves de Terminale ne savent pas le métier ni même les études qu’ils souhaitent faire. Il faut prendre plus exemple sur les grandes écoles qui organisent ce type d’événements. Évidemment, c’est plus difficile à organiser puisqu’il ne suffit pas de rencontrer des professionnels d’un seul domaine. Mais, on pourrait aussi organiser des sorties dans les salons de l’orientation présents chaque année dans les grandes villes.
Pour l’accès aux arts et les activités multiples, j’ai le souvenir d’une très bonne réussite dans mon école primaire dans laquelle nous allions souvent visiter des musées et où des stages de théâtre ou de cirque étaient organisés. Il faudrait continuer le plus longtemps possible ce type d’activités. Prenons l’exemple de la section scientifique : actuellement leur seule sortie consiste à étudier des roches à la mer ou en montagne pour leur programme de Sciences et Vie de la Terre. Il est tout de même dommage qu’aucun muséum d’histoire naturelle ou observatoire ne soit visité durant les deux années… Enfin, l’idée d’enseignements divers est assez plaisante. Chaque trimestre ou semestre l’élève pourrait choisir un atelier. De plus ces enseignements pourraient être mis en relation avec les cours théoriques tels que les langues vivantes ou le français.
On sait maintenant que les langues vivantes s’apprennent plus facilement plus tôt. Il est donc impératif de commencer cet apprentissage au primaire. Dès la maternelle ou le CP peuvent être vus des films (animés ou non) en Version Originale Sous-Titrée. Dans beaucoup d’autres pays, le meilleur apprentissage des langues est dû à l’arrêt de la traduction systématique des films. Ainsi, l’élève travaille sans s’en rendre compte ce qui est plus agréable que de le contraindre à le faire à cet âge. Puis, une fois que l’enfant a appris à lire et écrire en français, on peut commencer l’apprentissage de la langue étrangère à l’écrit.
“Enfin, les langues DOIVENT être enseignées dès la classe de CP, de manière intensive”
Mais vous rêvez ou quoi ?
Comment voulez-vous apprendre une langue étrangère à des gosses plombés par les méthodes globales et qui ne maîtrisent même pas leur propre langue maternelle ? Revenons sur Terre !
“Et pourquoi ne pas plus développer l’accès aux arts, des visites dans les musées, des ateliers sculpture, dessin, etc. Mais aussi des enseignements divers, comme la création d’un site web, un atelier écriture, des cours d’expression orale et de prise de parole en public”
Il existe déjà des structures associatives ou les conservatoires qui sont parfaitement compétents pour tout ceci. Il faut simplement inciter les parents à y inscrire leurs enfants et à développer l’offre. Mais ce n’est pas la mission du lycée qui a déjà assez à faire comme cela !
Arrêtons de faire du saupoudrage d’activités ludiques, cela coûte très cher et n’apporte pas grand chose. Rehaussons les exigences, valorisons l’effort et le mérite et habituons nos élèves à des méthodes de travail vraiment efficaces. Il n’y a que cela pour réussir.
Aurore, je vois plutôt les sorties comme quelque chose remplaçant certains cours magistraux. Ainsi, on peut supprimer des heures passées au lycée sans enlever du temps de travail. Et je ne vois pas en quoi une sortie est moins intéressante qu’un cours : la différence entre les deux est que l’élève comprendrait le cours lui-même et ne se ferait pas dicter des connaissances qu’il comprendra lors de relectures plus tard… Certes, les coûts sont à prendre en compte : personnellement, je propose sans calculer car je n’ai pas de chiffres précis.
Pour la langue, plus l’on commence tôt son apprentissage, plus il sera facile. Des élèves du CP et même de maternelle comme je l’ai dit pourraient jouer, faire des activités ou même visionner des films dans une langue vivante sans que cela ne gène l’apprentissage de la langue maternelle. Il ne faut pas le voir comme un cours de langue classique où l’on fait du par cœur mais comme un travail par l’amusement. De plus, le jeune enfant entend beaucoup plus de sons différents qu’un adolescent ou qu’un adulte et pourra plus facilement reproduire les sons.
Alexis, pensez-vous vraiment que ce genre d’activités “ludiques” vous fait apprendre une langue ?
En ce qui concerne les sorties, elles ont beau être parfois utiles, elles ne remplaceront jamais un un vrai cours structuré ou une séance d’entraînement.
Réduisons les vacances scolaires, libérons les après-midi et organisons alors des sorties ou des activités culturelles. Mais pas à la place des cours ! Depuis 30 ans on a supprimé en français l’équivalent d’une année pleine de cours au collège. Voyez la baisse du niveau qui en résulte.
Idem pour les langues. En primaire, les activités “par l’amusement” que vous évoquez se font au détriment des matières fondamentales. L’école élémentaire doit être réservée aux apprentissages élémentaires. Ne mettons pas la charrue avant les boeufs.
@Aurore :
L’expression correcte est “Ne mettons pas la charrue devant les bœufs”
La plupart des lycées organisent effectivement et depuis des décennies les rencontres avec les professionnels, faites le point dans les établissements, cependant cela ne suffit encore pas à élargir suffisamment les connaissances; en “droit”, on veut voir un avocat ou un juge… peu un notaire jamais un huissier ou un juriste d’entreprise et leur présence est boudée ( heureusement que le lycée avait prévu un pot ce jour là, ils étaient furieux…) (par contre si nous avions eu un représentant de la police scientifique c’était le jackpot!!) Bref une action de ce type est intéressante, c’est pour cela qu’elle est pratiquée en complément d’autres… mais méfions nous des actions-Pub auto-valorisante (ça s’est vu.. donc on a fait quelque chose!cqfd)le fond du problème reste plus complexe…
On ne peut que constater les interrogations de nombreux français (et élèves, je le constate) face à la crise financière et économique actuelle (c’est légitime et sain de la part des citoyens de s’interroger de la sorte) : “d’où vient cette crise, comment s’explique t-elle, quel est le rôle d’une banque”, etc. Il suffit d’écouter les questions des auditeurs à la radio aux invités économistes pour se rendre compte qu’il y a un vrai manque en terme de culture économique.
D’où la nécessité selon moi d’un enseignement de sciences économiques ET sociales au lycée pour tous les élèves de seconde, mais aussi pour les élèves des filières L et S.
Il est vrai que la filière ES accueille 43 % des élèves des lycées d’enseignement général, mais “les 57 % restants, qui vont jusqu’au bac n’entendront jamais parler d’entreprise ni de marché, car la matière obligatoire en seconde jusqu’en 1992 est aujourd’hui optionnelle” (Philippe Hayat, professeur à l’Essec).
C’est à regretter, car la compréhension de l’économie (à associer avec une compréhension des phénomènes sociaux qui leurs sont souvent liés et parfois même indissociables) fait partie des connaissances fondamentales que devrait avoir tout élève et (futur) citoyen.
L’enseignement de l’économie est trop souvent un enseignement idéologique caché derrière des formules mathématiques utilisées sans rigueur. Exemple: une courbe qui décrète que la rentabilité baisse lorsque la production augmente. On dérive, on intègre, et hop ! on croit avoir démontré le postulat de départ….
@nouchmi
http://www.linternaute.com/expression/langue-francaise/203/mettre-la-charrue-avant-les-boeufs/
Non , elle a raison, l’évolution du langage est à prendre en compte.
@Thom
Elle a raison d’utiliser une forme impropre due à la déformation de l’expression
Cette logique m’échappe
@nouchmi
t’es un vraiment un psychorigide du français…
@Le Consultant
non, j’kif la langue française tranquille
stoi le psykorijid
@nouchmi
tssssss, trankil pas tranquille
ste loose…